ED2S073W - Astudiaethau craidd 2 01 Sep 2020 - 31 Aug 2027 | Version 1
Associated Module Information
| Module Code: | ED2S073W | ||
|---|---|---|---|
| Module Title: | Astudiaethau craidd 2 | ||
| Faculty: | Faculty of Life Sciences and Education | ||
| Faculty Group: | ITE and Education Practice | ||
| Faculty Sub Group: | Initial Teacher Education | ||
| Module Leader: | Catrin Devonald | ||
| Module Team: | Sallyann Seaward, Gareth Watkins, Jon Moody, Wendy-Lee Jones | ||
| First Intended Intake: | SEP 2019 | Final Year of Intake: | 2024 |
| Date Closed: | |||
| Credit Value: | 20 | Credit Level: | 5 |
| Language: | Welsh | ||
| Percentage of Module Taught in Welsh: | 50 | ||
| Equivalent Module: | |||
| HECOS codes: | 100511 - primary teaching | ||
| HECOS Code Weighting: | 100 | ||
Document Version Information
| Version | 1 |
|---|---|
| Valid From | 01 Sep 2020 |
| Valid To | 31 Aug 2027 |
Module Aims
Datblygu ymhellach ddealltwriaeth athrawon dan hyfforddiant o hanes polisi addysg ac addysg yng Nghymru hyd heddiw.
Atgyfnerthu defnydd athrawon dan hyfforddiant o ymchwil addysgol, a'u profiad ymarferol eu hunain yn yr ysgol, er mwyn sefydlu cysylltiadau rhwng theori ac ymarfer mewn cyd-destunau dysgu.
Datblygu dealltwriaeth fwy soffistigedig o ddamcaniaethau ac ymchwil am addysgeg.
Galluogi athrawon dan hyfforddiant i gymhwyso syniadau craidd sy'n berthnasol i addysg, gan gynnwys Asesu, Anghenion Dysgu Ychwanegol, Llythrennedd, Rhifedd a Chymhwysedd Digidol, i'w meddwl am eu hymarfer yn yr ystafell ddosbarth.
Cyfrannu at gyrraedd y Safonau Addysgu ar gyfer Statws Athro Cymwysedig a nodwyd yn y Safonau Proffesiynol ar gyfer Addysgu ac Arweinyddiaeth (Llywodraeth Cymru, 2017).
Content Summary
Mae'r modiwl hwn yn canolbwyntio ar ddealltwriaeth fwy beirniadol, dadansoddol o'r sector addysg yng Nghymru, gan edrych ar:
• Damcaniaethau ac ymchwil am addysgeg a datblygiad dynol, gan gynnwys yr angen i ddarparu ar gyfer datblygiad cyfannol y dysgwr.
• Rôl gyfnewidiol athrawon yng Nghymru.
• Dulliau o gynllunio'r cwricwlwm, yn seiliedig ar y Pedwar Diben a'r Deuddeg Egwyddor Addysgeg.
• Deddf Llesiant Cenedlaethau'r Dyfodol (Cymru) 2015 a Deddf Cydraddoldeb 2010, a'u heffaith ar ymarfer athrawon.
• Dulliau o sicrhau mynediad cyfartal i'r cwricwlwm, gan ganolbwyntio ar leihau effaith tlodi ac anfantais gymdeithasol.
• Pwysigrwydd gosod disgwyliadau uchel a thasgau priodol a heriol i bob dysgwr.
• Deddfu'r rhaglen trawsnewid ADY a'i heffaith ar ymarfer yn yr ystafell ddosbarth.
• Nodau, dibenion a threfniadaeth y sector addysg yng Nghymru a chyfrifoldebau proffesiynol a chyfreithiol athrawon.
• Defnyddio data dysgwyr, dosbarthiadau ac ysgolion i nodi cryfderau ac anghenion dysgu dysgwyr yn y dyfodol.
• Dulliau pedagogaidd o ddatblygu llythrennedd.
• Dulliau pedagogaidd o ddatblygu rhifedd.
• Dulliau pedagogaidd o ddatblygu cymhwysedd digidol.
• Fframwaith arolygu Estyn a modelau effeithiol ar sail tystiolaeth o hunanwerthuso o Gymru a thu hwnt.
Learning and Teaching Methods
| Activity Type | Hours |
|---|---|
| Lecture | 24 |
| Seminar | 3 |
| Tutorial | 1 |
| Practical classes and workshops | 20 |
| Independent Study | 75 |
| Directed Study | 50 |
| Active/Simulation Based | 27 |
| Total Hours Selected | 200 |
Learning Outcomes
| # | Learning Outcome |
|---|---|
| LO1 | Cymhwyso damcaniaethau dysgu er mwyn gwerthuso effeithiolrwydd y polisi cenedlaethol ar leihau effaith tlodi ac anfantais gymdeithasol ar ddysgu. |
| LO2 | Datblygu a chymhwyso ymhellach wybodaeth am fodloni anghenion pob dysgwr i werthuso dulliau amrywiol o ymdrin ag ADY. |
Module Requisites
N/A
Assessment Criteria
| Assessment Category | Assessment Type | Description | Duration | Word Count | Weight (%) | Best of? | Pass Mark |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Asynchronous Assessment | Essay 1 | Adolygiad o lenyddiaeth ar effaith tlodi ac anfantais gymdeithasol ar gyrhaeddiad addysgol, gyda ffocws ar bolisi addysgol yng Nghymru. | 0 | 2500 | 100 | No | 40 |
Assessment Matrix
| Assessment Type | Learning Outcomes | ||
|---|---|---|---|
| LO1 | LO2 | ||
| Essay 1 | ✔ | ✔ | |