Curriculum Information

Mae’r modiwl hwn yn canolbwyntio ar athrawon dan hyfforddiant yn datblygu eu sgiliau addysgu ymarferol a phrofi a datblygu eu damcaniaethau personol eu hunain o addysgu a dysgu trwy:

Datblygu a mireinio eu dealltwriaeth o bolisïau ysgol allweddol sy’n ymwneud â blaenoriaethau cenedlaethol megis diogelu, iechyd a diogelwch, rheoli ymddygiad, asesu/marcio, lles, y Cwricwlwm Cymreig, cymhwysedd digidol, gwahaniaethu, rhifedd a llythrennedd, a dod yn gyfarwydd â’r rolau arweinwyr dysgu.

Cynllunio dilyniannau o wersi a chyd-gyflwyno sesiynau dysgu ac addysgu gyda mentoriaid a thiwtoriaid prifysgol. Bydd athrawon dan hyfforddiant yn cymryd cyfrifoldeb llawn am ddosbarthiadau ar sail raddedig. Yn ystod profiad ysgol 1 a 2, ni fydd athrawon dan hyfforddiant yn addysgu mwy nag amserlen o 30% yn gyffredinol. Yn ystod profiad ysgol 3 (arbenigedd) ni fyddant yn addysgu amserlen fwy na 75%.

Trwy astudiaethau pwnc ymarferol ar y campws a datblygiad y Gymraeg bydd myfyrwyr yn cael eu hannog i:

• Paratoi adnoddau gwahaniaethol i gymell, ennyn diddordeb a herio disgyblion ac i gefnogi eu dysgu. Bydd athrawon dan hyfforddiant yn dewis ac yn defnyddio adnoddau a gynhyrchwyd yn broffesiynol fel y bo'n briodol

• Rhoi adborth llafar ac ysgrifenedig cadarnhaol a defnyddiol i ddysgwyr, yn unol â'u hanghenion a'u cyfnod datblygu

• Ymgymryd â nifer o weithgareddau yn ogystal ag addysgu, gan gynnwys cymryd rhan mewn gweithgareddau dysgu a gychwynnir gan athrawon, arsylwi athrawon, dysgwyr a gweithwyr proffesiynol eraill, gan ddatblygu eu menter a'u hannibyniaeth ymhellach

• Olrhain cynnydd dysgwyr sy'n cynrychioli ystod o allu o fewn y lleoliad a chyfrannu at gynhyrchu adroddiadau statudol i rieni/gofalwyr gan ddefnyddio fformatau priodol

• Dangos annibyniaeth, er enghraifft, rhyngweithio â gweithwyr proffesiynol eraill ac oedolion sy'n ymwneud â'r broses ddysgu a, lle bo'n briodol, arwain ar eu defnyddio'n effeithiol

• Datblygu sgiliau arwain. Dangos dealltwriaeth ddyfnach o'r cysyniad o les trwy nodi a rheoli systemau sy'n ymwneud â rheoli llwyth gwaith yn effeithiol

• Arfarnu mewnbwn yn ystod ac ar ôl addysgu, gan nodi cyflawniadau dysgwyr a meysydd i'w datblygu; cryfderau addysgu a meysydd i'w datblygu; a goblygiadau ar gyfer addysgu a dysgu yn y dyfodol yn dilyn asesiad crynodol yn erbyn meincnodau statudol

• Coladu tystiolaeth o gynnydd tuag at ddisgrifyddion SAC y Safonau Proffesiynol ar gyfer addysgu ac arweinyddiaeth (LlC, 2017), yn eu Pasbort Dysgu Proffesiynol (PDP) a gaiff ei adolygu drwy gydol y flwyddyn

• Archwilio damcaniaethau ac ymchwil am addysgeg a datblygiad dynol, gan gynnwys goblygiadau i hunaniaeth, gwerthoedd ac ethos proffesiynol athro dan hyfforddiant

• Ymdrin â deddfwriaeth gyfredol, gan gynnwys dealltwriaeth o'r Cwricwlwm Cymreig a gofynion iaith Gymraeg

• Deall gofynion amrywiol a chystadleuol ymarfer athrawon, gan gynnwys ymgysylltu'n ystyrlon ac yn adeiladol â diwygio

• Dod yn gyfarwydd â chyfrifoldebau cytundebol, bugeiliol a chyfreithiol athrawon gan gynnwys gweithdrefnau diogelu

• Dadansoddi effaith addysgeg nodweddiadol a chymhwyso egwyddorion addysgeg i adeiladu gwybodaeth am gynnwys addysgeg a gwybodaeth dechnolegol am gynnwys addysgegol

• Ymchwilio i faterion sy'n ymwneud â chydbwyso rhyddid proffesiynol ac atebolrwydd wrth weithio gyda chwricwlwm sy'n seiliedig ar bwrpasau a pha mor ganolog yw lles i ddysgu ac addysgu effeithiol

Mae’r modiwl hwn yn canolbwyntio ar athrawon dan hyfforddiant yn datblygu eu sgiliau addysgu ymarferol a phrofi a datblygu eu damcaniaethau personol eu hunain o addysgu a dysgu mewn:

• Rôl llais y dysgwr wrth gyflawni pedwar diben y cwricwlwm ac mewn materion sy'n ymwneud â'u bywydau

• Damcaniaethau rheoli'r amgylchedd dysgu i gefnogi dysgwyr i wneud cynnydd effeithiol

• Arfer da sy'n dod i'r amlwg wrth hyrwyddo creadigrwydd; astudio amrywiaeth o faterion yn ymwneud â chreadigedd gan gynnwys dysgu, addysgu ac asesu a gwella parhaus

• Ystod o ddulliau cyfathrebu effeithiol sy'n seiliedig ar dystiolaeth (gan gynnwys cwestiynu) i gymell ac ysbrydoli pob dysgwr

• Ystod o ddefnyddiau effeithiol sy'n seiliedig ar dystiolaeth o dechnolegau digidol i gefnogi a gwella dysgu ac addysgu

• Ystod o strategaethau effeithiol sy'n seiliedig ar dystiolaeth i ddefnyddio siarad yn yr ystafell ddosbarth i ysgogi cyfranogiad dysgwyr mewn dadl a phenderfyniadau am yr hyn y maent yn ei ddysgu a sut

• Cydweithio â chydweithwyr i wella canlyniadau i ddysgwyr

• Ystod o ddibenion ac arferion ar gyfer asesu sy'n briodol i anghenion pob dysgwr a gofynion y cwricwlwm, gan gynnwys asesu effeithiol o ddysgu ac ar gyfer dysgu

• Strategaethau effeithiol sy'n seiliedig ar dystiolaeth ar gyfer cofnodi ac adrodd ar gynnydd dysgwyr

• Strategaethau effeithiol sy'n seiliedig ar dystiolaeth ar gyfer cyfathrebu data asesu a data perfformiad arall yn briodol i ddysgwyr, eu rhieni/gofalwyr a chydweithwyr addysgu

• Defnydd systematig o ddata i werthuso effaith ac effeithiolrwydd profiadau dysgu ac i lywio cynllunio ar gyfer y dyfodol

• Corff systematig a chydlynol o wybodaeth o fewn y Meysydd Dysgu a Phrofiad penodedig, gan ymgysylltu â'r cydweithwyr hynny sy'n arwain datblygiad y cwricwlwm mewn ysgolion

• Gweithio'n greadigol ac ar y cyd ar draws ffiniau pwnc, yng nghyd-destun y pedwar diben i gefnogi dysgwyr i wneud cysylltiadau ar draws eu dysgu

• Strategaethau effeithiol sy'n seiliedig ar dystiolaeth i ddefnyddio sgiliau llythrennedd, gwybodaeth a dealltwriaeth i gefnogi a datblygu dealltwriaeth dysgwyr o feysydd dysgu eraill

• Strategaethau effeithiol sy’n seiliedig ar dystiolaeth i ddefnyddio sgiliau, gwybodaeth a dealltwriaeth rhifedd i gefnogi a datblygu dealltwriaeth dysgwyr o’u dysgu

• Strategaethau effeithiol sy’n seiliedig ar dystiolaeth i ddefnyddio cymhwysedd digidol, gwybodaeth a dealltwriaeth i gefnogi a datblygu dealltwriaeth dysgwyr o’u dysgu